贴近寓言故事，走进灵动课堂

——评五年级教学研讨课《伊索寓言》

10月10日，走进孙瑜老师的课堂，二实小五年级的语文老师便和五2班的孩子一起，走进了“寓言故事”，渐渐起建立清晰的概念，产生阅读的兴趣，并逐渐把握寓言的深刻内涵；在讨论如何讲故事，怎么讲清楚中，慢慢体悟出寓言所蕴含的道理。

一、“找破绽”中训练能力。

本堂课，孙老师从讲故事中开始，然后把三则篇幅短小、语句简洁的寓言故事看成一个整体，抓住一个“谎”字，在“找破绽”中开展活动，于“讲故事、读句子、说破绽、辨真伪”中，老师通过激励性的语言，采取品读、思考、有效互动的学习方式和策略，鼓励学生全程参与学习活动中，提高学生的说、辩能力。尤其在诱导学生“找破绽”这个环节，她这样鼓励学生：“你发现了什么破绽？请你试一试！”、”“谁能读出（谁）的——？”、“我觉得还不够——，我还想听——”……在引导学生理解、朗读、补充中训练能力，提升品位。总之，整堂课上，孙老师以简洁而富有启发性的语言把学生的注意力紧紧地吸引到她的课堂当中，而且关注面很广，把发言、表达的机会几乎都让给了孩子，极大地调动学生的学习兴趣。

二、在倾听、表达、朗读中养成习惯。

在这堂课上，孙老师特别注重学生良好学习习惯的养成教育。要求学生学会倾听故事，倾听别人的发言，再把自己的认识和看法补充、分享出来。从课堂的许多细节当中，我们看出了老师的煞费苦心、循循善诱……教学策略上她以“读”贯穿课堂的始终。通过默读、齐读、个人读、小组读、师引读等多种方式，让学生通过朗读来加深对文体的理解和感悟，使得整堂课上书声琅琅。而每一次朗读老师所提出的要求都有所不同，步步为营，层层推进，在琅琅的书声中促成了学生对文本的理解和感悟。

三、阶梯式板书中感受寓言特点。

孙老师利用板书，理清文章脉络的同时，注意渗透寓言故事的特点。并通过写一则故事的读后感受来引导学生更好地领悟文本的核心价值。这些环节的设计既充分体现了对学生寓言的兴趣爱好，同时也贴近文本，紧紧围绕阅读教学的重点“领悟表达方法，体会思想感情”来实施教学。

（撰稿：臧静  摄影：卞一枝  审核：王敏燕）