9月20日，综合组美术科学老师相聚科学实验室，进行了第三次教研活动。

本次教研活动的主题是“六年级单元知识整理课”，由孔艳老师围绕主题，为大家展示了一堂符合建构主义范式的知识拓展整理课。

新课程改革以来，科学课一贯重视做中学，在体验中丰富知识的来源，但对信息的组合整理的探索比较少，造成学生热热闹闹动手，惨惨淡淡收尾，对于信息的整理与巩固这一课题迫切的摆在了科学老师的面前。

孔艳老师就这一内容，作出了富有前瞻性的探索。首先，她就单元的题眼入手，抓住了“显微镜下的世界”是什么世界？生命世界与非生命世界的区别是什么，把学生零碎的知识组合成“细胞构成、生长发育、繁殖、对外环境有反应、需要能量、生命组成”等六大本质内容，强调“细胞构成”是本学期需要新纳入知识结构的重点部分，加固强化三四年级生命单元、营养单元的原有知识结构。随着学生的交流，孔老师又适时将生物界的分类问题摆在学生面前，从学生非常熟悉的动物界、植物界为前概念基点，依据分类需要明确的分类标准为思维扶手，引导学生思考动物界与植物界的分类依据，厘清“能否自主运动”追加“自养与异养”的补充概念，并适时追问，像蘑菇这一类生物，应该归在哪一类？学生自然的想到应该加入其他类——真菌类，既不能自主运动，又是异养生物。本单元学习的细胞类自然也是要另属一类，依据细胞结构，细菌没有完整的细胞核，所以称为“原核生物”。孔老师的信息整理课不要求学生死记硬背，而是从原有知识结构出发，将新知识逐步纳入的过程，孔老师也并不回避一些新名词，诸如自养、异养、原核、真核，事实上，因为这些词语反而能够帮助学生建立更加清晰连贯的科学概念。

对于微生物的发现者、发现仪器等知识内容，孔老师又相机补充了许多有趣又意味深长的历史故事，让同学们在历史故事中获得科学发展的史实，发展求真务实不怕失败的科学精神。

课后，科学老师们组织研讨，一致认为孔老师从知识架构、元认知学习能力提升、科学精神态度价值观三维目标出发，给同学们和参与老师们执教了一场有趣有料的知识整理课，二实小综合组必然以自己的课程专业为基础，为孩子们提供丰富多彩的完美课堂。

（撰稿：陈果博  摄影/审核：徐菊）