《角的初步认识》教案

常州市武进区潘家小学  蒋丽丹

板块一：基于图形，抽象“角”

1、小朋友们，看！小丑正在变魔术呢！今天他请来了三位嘉宾。瞧！它们站得笔直笔直的。小丑一声令下，三位嘉宾立马手拉手围成了一个什么图形？

相机：三条边围成三角形的动态过程。

2、突然其中一位嘉宾调皮地摔了出去，现在只剩下两位嘉宾手拉手了，它们组成了一个新的图形，你认识吗？

相机：去掉一条边的动态过程。

3、今天我们就一起来初步认识角，与角交朋友。（板书：认识角）

板块二：聚焦生活，认识“角”

1、认识角

①其实啊角可害羞了，它总是藏在生活中一些物体的面上，等着我们去发现它呢。看！你能从这些物体的面上找到角吗？找学生上来指一指。

点评：你学的可真快！还有谁能像他一样上来指一指。

②我们把这三个角从物体的面上请下来。请你仔细观察，和同桌说一说角有什么共同点呢？（生1：都有两条直直的边。生2：有点。）随机黑板上画一画并介绍名称。

点评：你们可真善于观察。

有几个顶点几条直直的边？

点评：你表述的真完整，大家要向你学习。

我们像他这样一起来说一说。

小结：角有一个顶点和两条直直的边。这就是今天我们要来初步认识的数学上的角，通常我们用弧线标记出来。

③伸出你们的小手跟着老师边说边指一指这个角。

示范：这是一个角，这是角的顶点，这是角的两条边。

谁愿意上来指一指这个角？

点评：你学的可真快呀！

谁能像他一样来指一指这个角。

点评：真棒！掌声送给她。

2、角的变式

①这些角啊知道我们在研究他们，心情可激动了。瞧，它向左转了转，还是角吗？向右转了转，是角吗？又向左移了移，还是角吗？

小结：看来呀，不管是将角转个方向还是变变位置，它还是角。

（动画演示）                  那让角的一条边张开一些，还是角吗？再张开一些呢？你是怎样想的？（角有一个顶点和两条直直的边）

②看来小朋友真认识角了，老师想考考你们，想挑战吗？

活动要求：请一位小朋友上来作判断，其他小朋友用手势来表示。是角用“√”，不是角用“×”，如果想法和这位小朋友不一样就主动说出来。听明白要求了吗？

点评：你们的辨别能力可真强，给你们点赞。

追问：这两个图形为什么不是角？（没有顶点，两条边不直。） 

角有什么特点？（角有一个顶点和两条直直的边）

3、生活中的角

①刚刚我们在钟面、本子的面、风筝的面上找到了数学上的角。在生活中你还能发现哪儿有角呢？同桌合作找一找、指一指、说一说。

②老师也收集了一些，我们一起来欣赏欣赏。

点评：看来生活中处处都有角的身影，我们的生活也因为角的存在而变得多姿多彩！

4、图形中的角

过渡：其实不光是生活中，数学图形里也有角。

①还记得小丑变出来的三角形吗？它有几个角？咱们来数一数。数出一个角，就用弧线标记出来，这样一目了然。知道人们为什么叫三角形了吧？

②剩下的，小朋友们能独立完成吗？拿出学习单，完成第一题。

这两位小朋友的作品，你同意哪个小朋友的想法？说说你的想法。

有做错的小朋友修正一下。

板块三：动手操作，感受“角”

1、小朋友们我们找了这么多的角，想不想自己创造一个角。

用拼接条做一个角。刚刚做角的时候，有没有先玩一玩这个角？你在玩角的时候2、有没有什么发现？

（生1：角可以动。随机揭示活动角。）

（生2：角可以变大变小。）

怎样将角变大？（两边张开）

哪里变大了？谁来指一指？随机揭示开口。

两边张开开口就大了。怎样将角变小？（两边收拢）。

小结：看来角有大有小，开口大，角就大；开口小，角就小。

点评：同学们不但会玩，在玩中收获还不小。

3、你能把同桌两人的活动角变得一样大吗？试一试？（板书：重叠法）

板块四：回顾反思，内化“角”

1、这节我们一起走进了“角”的世界，认识了角的样子。你有什么收获？

收获大吗？光说不练可不行，带着你们的收获完成练习。

2、画一个角，并给角标上各部分名称。

3、钟面上哪个角最大，哪个角最小？（板书：观察法）

4、找一找，数一数，每个图形里最多能找到几个角？

5、这节课，我们一起研究了“角”，其实啊，关于角，还有好多好多奥秘，咱们小朋友课后可以继续探讨。