课堂教学是基础教育改革与发展的主阵地。如何围绕学生发展核心素养构建课程体系?如何在教学中落实“双新”?如何通过高质量的活动设计实现学习方式的转变?围绕这些问题，5月23日上午，常州市小学语文乡村教育带头人培育站全体成员相聚新桥第二实验小学，开展第三十次活动。

培育站领衔人——特级教师、正高级教师、湖塘桥第二实验小学校长朱燕芬，江苏省正高级教师、常州市魏村小学副校长黄华萍，常州市新北区教管中心主任毛亚丽出席了本次活动。

课堂展示 共纷呈

首先，徐霞老师、陈丽梅两位青年老师带来了两节精彩的课堂展示。

徐霞老师执教了三年级下册《漏》。徐老师结合民间故事的特点，由一首有趣的儿歌导入，带领学生在抓住故事人物、梳理地点变化顺序、反复读文的基础上复述故事，引导感受民间故事的魅力，解读复述故事的密码。徐老师教态自然，语言贴合三年级学生的心理特点，营造了良好的课堂氛围。学生精彩的发言及自然的生成也为这堂课增色不少。

陈丽梅老师执教四年级下册《黄继光》。陈老师以“争当红色宣讲员”为情境，通过配乐、视频、范读等多种形式带领学生穿梭时空，来到那个战火连天的朝鲜战场，感受黄继光的革命英雄精神，争当黄继光英雄故事“红色宣讲员”。陈老师创设真实情境，学生入情入境，在陈老师的悉心引导下，细细品读人物的动作、语言，进而更好地领悟英雄人物的品质，涵养学生的家国情怀。

评课分享 促成长

课后，参与活动的老师对两节课展开了讨论。培育站成员陶玲玲老师从语文要素的落实、学生活动、教学流程的设计等方面，对两位老师的课堂进行了细致的点评。陶老师认为徐老师设计的“人物趣梳理”、“巧合趣分享”、“故事趣复述”这三个教学板块为学生复述搭建了一个强有力的支架。陈老师的这节课紧扣语文要素，创设“红色宣讲员”的情境，借助图片和音视频等多媒体充分激发学生兴趣。两节课可圈可点之处众多，有很多值得学习之处。

黄华萍校长作了总结性评课。她指出两节课的优点主要体现在：学有方向---目标靶向明；学有抓手---过程展开实；学有提升---成长效果显。此外，黄校长针对两节课提出了建议：第一：从文本的角度老师，要循着文本，教学一类文章的特色。第二：从学生的角度，要遵循孩子学习的规律，搭建一些支架，让学生得意又得言，言意共生。第三：从课标的角度，关注学程的构建：真实性的情境---进阶式任务驱动---发现式的学习---素养性评价，采用讨论、角色扮演、项目研究、模拟决策、问题求解等学习方式，一系列的高阶学习活动。

专家赋能 助发展

黄华萍校长为老师们带来了题为《透过故事看世界——故事中的思辨性阅读与表达学习任务设计》的专题讲座。黄校长从课堂样态的转变谈起，层层剖析语文学习任务，并立足于文学故事，指出要像“写故事的创作者”一样去思考；像“故事中的聪明人”一样去思维；像“有见识的生活者”一样去思辨，发展学生的“叙事思维”与“叙事精神”。黄校长的讲座深入浅出，带给大家一场思维盛宴。

培育站领衔人朱燕芬最后对活动进行总结评价。朱校长认为，本次活动的两节课有许多可圈可点之处。首先，两位老师做到了围绕文本，关注“学习主题”“情境任务”，统整了学习内容，开展教学活动，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，实现精神成长。其次，两节课堂都以文学阅读为抓手，以发展核心素养为目标，构建“真实性情境、有效性探究、持续性反思、完整性体验、创造性表达”的学习范式，关注认知、情感、意志、审美等经验，让学生获得学习的“峰值体验”，从而感知美、理解美、鉴赏美、表达美、创造美。

朱洁如老师提出，课堂教学中应该带来有推断、有质疑、有讨论、有比较的语文实践活动，注重训练学生负责任、有中心、有条理、重证据的口头表达能力，只有将这两部分完美结合，才能真正培养学生的理性思维与理性精神。朱老师建议大家通过搭建思维支架，让思维看得见。同时要有促进学生导航的自我学习，进一步运用前结构前经验让学生背后的思维看得见摸得着。

时光清浅，万物生长。本次活动，培育站成员们聚焦课堂，共研、共思、共成长。相信通过这一次的观摩与交流，老师们定会取长补短，努力让课标精神在自己的语文课堂上落地可见。

（撰稿：孙孟欢  摄影：林苑青  制作：唐丽君  审核：朱燕芬）