落实新课标，链接高品质。常州市武进区湖塘桥第二实验小学以学校省级课题《“教育即生长”理念下生长课堂的架构与实践》三年研究为基础，共同探索生长课堂教学策略，优化教学方式，提高课堂教学品质。为更好地发挥优质教育资源的辐射作用，搭建共建共享平台，进一步推动集团化办学优质学校成长行动，11月16日，湖塘二实小举行省级课题“生长课堂”暨集团化优质学校课堂展示活动。本次展示课堂由湖塘桥第二实验小学的21位老师与7位来自集团成员校的老师共同执教，活动特邀市区级专家莅临指导，全区各校教师参与观摩。

活动开始，各学科分别开展教学，本次活动分语文，数学，英语，道德与法治，科学，音乐，体育，美术，信息，综合多学科、多会场同步举行。专家组深入湖塘二实小课堂，走近二实小师生，全方位、近距离感受二实小生长课堂。老师们各展风姿，通过不同的教学设计精彩地演绎了生长课堂理念下的课堂教学。

语文组三位老师以独特视角展现跨学科思维，统整教学任务，落实语文要素，打破了原有教学板块，在教学情境的贯穿中，不断激发学生内驱力。数学组课堂聚焦新课标，注重教材结构，进行结构化迁移，强调学生的自我构建，把任务形成结构化的布置，让学生带着思考，带着挑战来面对，让学生边做边思考，边做边挑战。英语学科三位教师的课堂层层推进，重点突出，以课文为本，用猜、看、说、读等方式，生动活泼地实现了课堂的教学目标，充分发挥学生在课堂上主体作用的同时，深入文本并升华文本。道德与法治课堂中，三位老师都以情境贯穿整个课堂，以任务作为驱动，为技能导向的课堂增加了无限趣味，促进学生主动发现，勇于探索，激发了学生的学习兴趣，展示了教、学、评的一致性。科学组三位老师对课堂创新设计，搭建良好的思维阶梯，联系生活实际，遵从由观察到思考到实验的科学性流程，在任务挑战中重组资源，成效显著。体育组紧扣新课标，体现跨学科融合的思想，有效突破重难点，通过游戏化的教学设计吸引学生积极参与练习，提升体育核心素养。音乐课堂的执教老师结合不同学习领域和学段特点，围绕“生长课堂”的研究，有自己的个性理解和创造性设计，引导学生多角色参与情境之中，体现了教学设计的梯度。美术课堂中，三位老师从导入到拓展，层层递进，让审美意识在情境创设中于儿童内心生根发芽。信息组老师的课堂从学生实际出发，基于学生学习真实的需求，充分准备学习素材，创设有趣的游戏情境，学习任务有趣味、有新意，有挑战。综合组在课堂中以丰富多彩的任务驱动，强调给学生提供充分的学习自由度以及各种外显的自主参与活动的条件，让学生主动实践和体验。

课堂观摩后，各学科组教师进入分会场，对自身的课堂进行了深入的回顾与反思，专家组走进各学科研讨室，聚焦双减背景下生长课堂的具体落实，与全体上课老师、观摩老师深度交流。武进区教师发展中心语文教研员裴红霞老师表示，“生长”指向师生生命的生长，语文学科中，所有的一切学习活动应该指向语文学科所要培养的核心素养的生长，语言能力、文化自信、审美创造、思维能力等，作为教师，更需要在课堂之后有着思想的生长，应该有自我价值的认同感，让核心素养在语文课堂中有所生长。常州市钟楼区教师发展中心张祖润主任指出，数学课堂应回归核心素养，用核心素养统领教学。在教学过程中要注意结构化整合，包括内容结构化整合和认知、方法结构化整合。课堂教学中更要注重一致性，让生长落地发生。武进区教师发展中心英语教研员刘丽华老师对三位老师的课堂进行了点评。刘老师认为三节课都具有鲜明的设计感，条理清晰，逻辑感强。并指出语篇是教学的载体，课堂推进中要有强烈的语篇意识，要关注语篇文本的育人价值。她提出教师要研读新课标，探究主题意义，在落实学生核心素养的同时，发挥学科教学的育人功能。常州市教科院道德与法治学科教研员戴慧老师指出，一节好课，需要课堂上让学生习得一种技能，要有核心素养的生长。通过情境创设等方式，促进学生政治认同、文明素养、安全意识等核心素养。同时，更要关注学生的辩证思维，将课堂学习到的知识能力内化于心，外化于行。武进区学校与教师发展中心教研员王继伟老师表示，二实小生长课堂的生长性不仅是先进的理念，更是实践中的行动。不仅关注课堂内容的有趣有用，更关注科学课程目标与核心素养的熏陶培养。常州市教科院体育教研员张勇卫老师认为，体育学科的生长课堂长在三个方面。一长在技能，低年级的基本运动技能，高年级的专项运动技能，要把握教材把握规律。二长在互动，师生互动，生生互动，要在挑战的空间要有真合作，多创造。三长在挑战，学会利用差异，让学生展示，比赛，落实新课标的教会、勤练、常赛。而作为年轻老师更要抓住每次锻炼的机会，在每一次的锻炼中获得成长。武进区教师发展中心艺术教研员李珊珊老师指出，“生长课堂”指向的就是天天共向上，课课有所得，而音乐课堂更需要围绕当前《义务教育艺术课程标准》，着眼于四个核心素养，强调审美感知艺术表现、文化理解、创意实践，让学生自主带着创造性进行迁移。常州市教科院美术教研员车言宁老师指出，“教育即生长”理念下的美术课堂，更要遵循学习规律，强化常规课的日常实践，锻炼美术教师的现场书写，突出美术老师独特的素养。对教材的分析要包括对原教材的分析还要有自己的主观意图，将教学目标更多地指向学生。用日积月累的沉淀获取课堂中一瞬生长的厚积薄发。常州市信息学科带头人高鹰老师表示，教师教学设计的提升，要学会细读教材，分析各个版块的共性和个性，挖掘重难点，而新课标的发布给我们带来新的机遇和挑战，我们要善于观察、勤于思考、勇于钻研，在不断实践和反思中培养学生核心素养，提高自身教育教学能力水平。武进区学校与教师发展中心钱新建副主任强调在课程的内容上需要承上启下，在前期的准备活动顺利开展之后，继而在中期发现新问题提出新方案，开展更多的阶段交流课，让学生的认知、技能、体验、思维和素养都得到生长。

一直以来，湖塘桥第二实验小学致力于“生长课堂”教学研究，开展打造生长课堂的研究与实践，形成了教育即生长理念下的系列课堂范式，建立起教育即生长理念下的生长课堂基本精神的教学评价机制和学生学习评价机制，提升学校特色课堂。未来，全体二实小人将与集团成员校一同以生长的力量，坚定不移地前行在课程改革的路上，为每一个儿童创造蓬勃的童年。

（撰稿：苏天草 摄影：毛东方 审核：丁娴）