一、播放视频，导入新课

1. （播放奇妙的世界视频），仔细观看，你们都看到了什么？（生回答，点评）

2. 看到这样的景物，你会觉得这是一个（）的世界呢？（指生答）

3. 四季交替，花落花开，一切都是那么神奇美妙。所以单元导语这样告诉我们，读——天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。是啊，让我们听一听书本的建议，带着发现的眼睛，走进英国作家彼得·西摩笔下的《我们奇妙的世界》。齐读课题。

二、初读课文，理清脉络

1. 让我们走进课文。请一位同学读自读要求。

2. 生分享，仔细看看这两句，你有什么发现？

预设1：都有奇妙。师评：是啊，与题目呼应，突出了这个世界的奇妙。

预设2：这两句都是文章的关键句，它们首尾呼应。

文章是什么结构？（总分总）文章独特结构就这样被大家发现了。 

3.让我们一起来读一读这两句话，读出这世界的奇妙。

4.只要我们用心寻找，就能发现这个世界有无穷的奇妙。请迅速浏览课文，思考课文是从哪几方面来写世界的奇妙的呢？

5.你找到了两句关键句，齐读这两句

（1）它们有什么相同点？

（句式相同，最后都有破折号。）你关注到了标点，破折号有解释说明作用，这两句后面内容的总起句，利用它们，可以把第二段分成两层。（标小节号2-8；9-16）

（2）有什么不同点？

多了一个再字。一个小小的再字，做到了与前文的衔接。

6.在阐述一个意思的时候，我们的学习已经从第三单元的一段话走向了本单元的一整篇课文，像刚刚那样的关键句，就是我们理清文脉的小小帮手。

三、再读课文，完成思维导图

1. 刚才我们读出的课文结构，可以用思维导图来表示。

我们奇妙的世界

天空               大地

2. 课文是怎么具体写天空和大地的珍藏的呢？请同学们默读课文，圈出作者写了天空和大地的哪些景物，同桌讨论将景物找完整。

3. 帮助老师完成这幅思维导图。（天空：太阳、云彩、雨点、水洼、群星；大地：植物、水果、绿荫、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰柱）追问：你是怎么找全的？（1小节1个景物）师评：文章构段的秘密也被你发现了。

4. 思维导图可以帮我们很好地梳理文章的思路，它的形式丰富，下次同学们也可以根据图中这样的形式自由创作。

5. 作者为了写清楚天空和大地，分别选取了不同的景物来描写，这就叫“言之有物”。（板贴）

6. 结合思维导图，再迅速默读2-8小节，思考描写天空时是按什么顺序写的？

（1）生：天空是按照时间顺序。（你是从哪里看出来的？） 

（2）再找一找关键词，圈画出来，明确是一天的顺序。思考大地是按照什么顺序写的呢？圈画出关键词。

追问：没有写春天，你从哪里看出了春天？

（3）如此看来，想要把事物写清楚，就要“言之有序”。

四.聚焦“天空的珍藏”，发现奇妙之处

1. 让我们先把目光聚焦到天空的珍藏，你觉得哪个景物最奇妙呢？找一找相关语句，画下来。和同桌讨论。

2. 预设一：太阳

（1）两位同学分别来读太阳的奇妙

（2）傍晚的太阳中有这样一词—— “余晖”，齐读。联系上下文理解其意思。

①文中表示“光”有关的词语还有两个，齐读“光辉、光芒”。

②“余晖”和“光辉”的hui字很容易混淆，有什么好的办法区分吗？

“晖”只跟太阳光有关，所以左边是日。光辉的辉不仅包括太阳光，灯光等也可使用，所以左边是光。

③光芒的芒是个会意字，光芒的“芒”在字典中有三种意思：（1）草本植物。（2）植物上的细刺。（3）像刺一样的东西。在“光芒”这个词语中，应该选第几种？为什么？（画简图引导）组词。伸出手指，和老师一起把它送进田字格。

（3）太阳的光芒让人觉得十分奇妙，那早上的太阳和傍晚的落日有什么不同呢？（颜色）

（4）太阳的东升西落，给天空带来了不同色彩。想要把事物写清楚，可以关注它的颜色。谁来读好颜色的变化？（2位，分别指导朗读）

一天结束了，傍晚的天空可能刚刚还是金色，一会儿就变成红色，再过一会儿，又变成了紫色。变化没有规律，不可预知，用文中的词语就叫“变幻”。（出示词卡）生活中，你见过什么是变幻的？指生读2遍，齐读2遍。

（5）太阳如此奇妙，仿佛这一切都有了生命。跟着音乐，通过朗读，把这份奇妙和生命力表现出来。

3. 预设二：云彩

（1）谁喜欢云彩的奇妙，来给大家读一读。

（2）这云彩的奇妙在哪里呢？

（3）理解雕饰：是呀，这不同形状的这云彩就像被雕饰一般，什么叫做雕饰呢？（用拆字组词法理解）出示词卡，指生读，齐读。

（4）找一朵小云彩问问，你想变成什么呢？和大家讲什么样的故事呀？（出示句式）你能用这样的句子来说一说吗？点评，你来读好它。（2位）

师评：我们想要写清楚一件事物，可以关注它的形状。让我们一起来读一读这藏着奇妙故事的奇妙云彩吧。（指导读好省略号）

3. 雨点

（1）当云彩变得又黑又重时，雨点就会……。指名同学读描写雨点的段落。

（2）我听出了雨点的急促，你把小雨点的心情放到了噼噼啪啪这个拟声词里。从这个词里，你能读出这场雨怎么样？（很大）

（3）请你读一读，读出雨声的大。（指导2~3位）

（4）瞧，同学们的朗读中，藏着奇妙的雨点声，这声音仿佛雨点也有了生命。（板贴）让我们一起读出它的奇妙吧。

4. 水洼

（1）倾盆大雨过后，地面出现了一个小水洼。雨后的小水洼，也特别奇妙呢，指生读。

（2）瞧，城市的道路上有个小水洼，你来瞧瞧，看到了什么？森林的小泥坑里也有个小水洼，有谁会来照镜子呢？又会看到些什么呢？

（3）这巧妙的比喻让小水洼活了起来，带着想象一起来读。

5. 群星

（1）黑夜降临，天空又产生了怎样的变化？指生读。

（2）这满天繁星奇妙在哪？谁能来说一说。

（3）有位小朋友呀，模仿着这句话也赞美了太阳的奇妙，请你读。这两句的表达上有什么共同点吗？

作者通过观察与想象，巧用比喻，赋予了这些景物生命力。你能不能学着这样子，自己也来说一说。 

6. 在写天空时，作者写了不同的景物，按照时间顺序有序地写出了天空的神奇，并且关注了颜色、形状和声音，这就叫“言之有法”。同时，通过观察与想象，巧用比喻，让我们感受到一切都是有生命的。 

四.学习生字，指导书写。

从奇妙的自然回到奇妙的生字，书写生字，芒、普。

总结：这节课我们一同梳理了文章结构，发现了天空的奇妙，下节课我们继续探索大地的奇妙。课后，请你也带上发现的眼睛，想一想天空还有哪些值得珍藏的奇妙之处呢？用上黑板上的方法和同桌说一说。