《纸船和风筝》第一课时教学设计

教学目标：

1.运用多种方法自主猜认“筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸”7个生字，正确书写“折、抓、扎”3个字。

2.正确区分“飘”和“漂”。

3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐。

教学重难点：

1.综合运用多种方法自主猜字。

2.继续学习默读。

教学过程：

一、导入

1. 小朋友们，这节课老师给大家带来了两位小客人（手拿图片）

（左手）瞧——一位是小熊（学生答）

（右手）还有一位是——松鼠（学生答）

（板贴两个小动物图片）这儿有他们俩的名片，会读吗？

①请你读——“小熊”（你在和他打招呼呢）

②请你读——“松鼠”（咦，“鼠”是本课的生字，你怎么认识的？）

▶预设1：因为前面有个“松”字，我就猜出是鼠（哦，你用到了词语联想法来猜字，这是一个好方法。）

▶预设2 ：我看“鼠”字的上面就像小老鼠的头，下面就像老鼠的身体和尾巴……（经你一描述，我们好像真的看见这只小老鼠了呢！你通过观察字形就猜出了这个字，太棒啦！）

▶预设3：我在……见过这个字；我们之前学习的课文里有这个字……（真棒，你是生活中学语文的有心人）

③（出示字卡鼠）奖励你带我们读好它（翘舌音，读得可真准！）（读错了或语音不标准都要认真纠正：注意“鼠”字是翘舌音，再读读）

④一起读：“鼠”，板贴鼠

2. 小熊和松鼠还给我们带来了礼物，礼物就藏在这两句话里，

（点击出现句子，三个字直接是红色）

松鼠折了一只纸船

小熊扎了一只风筝

这三个难读的字，你会读吗？

◆“折”：

①先出示字卡折——请你读。（和“鼠”字一样，也是翘舌音）

②你怎么认识它的？

▶预设1：老师教我们做手工折纸的时候我就记住这个字了（不但学会了折纸，还记住了“折”字，真是一举两得）

▶预设2：妈妈带我逛超市的时候我看到超市里挂着“打折”的标语，就认识这个字了。（你也是在生活中学语文的有心人）

③我们一起读：“折”，板贴折

◆“扎”：

①先出示字卡扎——请你读。

▶预设1：平舌音，你读的非常准，谁再来读。

▶预设2：如果学生读成了“zha”（是的，这个字还有另外一个读音就读“zha”，但是在这篇课文里要读平舌音“za”，请你再读读）

②看，咱们班今天有好多女同学都扎了辫子，女生一起读：“扎”，板贴扎

过渡：女生喜欢扎辫子，小熊喜欢扎风筝。

◆“筝”：

①先出示字卡筝——请你读。

▶预设1：这个字是翘舌音，还是后鼻韵，你都读准了，请你做小老师带同学们读好它。

▶预设2：学生如果后鼻音没有读准要及时纠正。

②这个字单独出现时读第一声，（拿着字卡）一起读。和风交朋友时读轻声（出示词卡），一起读。

③我们把这这三个字送回句子里读一读。（齐读）

过渡：瞧，礼物出现了，这是松鼠折的（手拿贴图）——生，一只纸船。这是小熊扎的（另一只手拿贴图）——生，一只风筝。

3. 纸船漂在小溪里，风筝飘在蓝天上，（贴纸船、贴风筝）多么和谐美好的画面呀！这节课，就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。伸出小手，跟着老师一起写课题。（提醒学生：“船”字舟的横变提，右边这一笔叫横折弯。“筝”竹字头，下面这个字也读争。）一起读。

二、初读

1.老师已经把课文打在屏幕上啦。看，这篇课文和前面我们学过的课文有什么不同？

▶预设：这篇课文没有标出拼音。

是的，这是一篇不注音的课文。这也是我们第3次学习这样的课文了。不带拼音，碰到不认识的字我们怎么办？

▶预设：可以试着猜一猜。

有什么办法猜呢？

▶预设1：我们可以看字形，有的是形声字（你关注了字形，还有谁想说）

▶预设2：:我们还可以根据这个字可以组成的词语来猜（你用的是“词语联想法”，也很棒）

【2人回答即可，老师口头补充一个：如我们还可以试着联系上下文来猜。】

2.小朋友们真聪明！小耳朵，竖起来，读书要求仔细听（引导小朋友跟老师依次伸出3根手指，代表3个读书要求）

——自由朗读课文一遍。标出自然段序号、圈出不认识的字猜猜它的读音、找出表示松鼠和小熊心情的词语做上记号。三个小任务，听明白了吗？打开书本，翻到103页，开始吧。

（学生读书，师巡视并适当点评：有的小朋友读书习惯非常好，左手摁着书，右手拿好铅笔，边读边画，真棒。）

【巡视过程中要关注学生标自然段的情况，发现有误要提醒学生勿受插图干扰而标错小节号】

3.都读完了吗？课文一共有几小节？（齐说：11小节）

4.读了课文，你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗？（生：住在一座山上）

那么，他们俩具体住在山的什么位置呢？谁来送它们回家？（请学生上黑板贴）

追问：松鼠为什么贴在这儿？（因为松鼠住在山顶）小熊呢？（小熊住在山脚）

你怎么知道的？

预设一：哦，你是根据故事情节来猜的。

预设二：第1小节直接告诉我们了，你真会读书。（课件出示第1小节）

哦，原来他们一个住在山顶，一个住在山脚，那么山（指着黑板上的山）中间的部分叫什么？猜（手叉腰提醒）猜看。——（山腰）小朋友们真聪明！（老师指着位置）上面是——山顶，下面是——山脚，中间是——山腰。

5.你能读好这一小节吗？（指名读）

▶预设1：你把字音都读准确了，真不错（读得比较一般的）

▶预设2：你读得都像在讲故事了，娓娓道来（读得很好的）

——我们一起读。

6.小朋友们，课文中表示松鼠和小熊心情的词语你找到了吗？

▶预设1：乐坏了（谁乐坏了？小熊乐坏了。还有谁也乐坏了？松鼠。)(贴乐坏了）

哎，一下子就找到了第一个！后面还有！

▶预设2：难过(谁很难过？小熊，还有谁，也很难过。松鼠。)(贴很难过）

快看！后面还有一个！

▶预设3：高兴（谁高兴得哭了？(松鼠高兴得哭了。)(贴高兴）

总结：这三个词语就把松鼠和小熊的故事情节串起来了，这是一个从“乐坏了”变成“难过”，最终又变成了“高兴”的一个故事。课文的哪几小节是在讲“乐坏了”的故事？（2—5小节）接下来，就让我们一起先走进“乐坏了”的故事。

三、默读

1.在学习《雪孩子》这篇课文时我们学会了一种新的阅读方法是默读，还记得吗？默读有哪些要求？（不出声，不动唇。不点头，不指读。）

2.下面就请同学们默读课文的2-5小节，边读边思考：小熊和松鼠为什么“乐坏了”呢？好，开始吧。

（学生默读，师巡视，点评：小朋友们不但做到了默读的要求，不指读，不出声，还知道边读边圈画，读书习惯真好）

3.都读完了吗？谁知道小熊为什么乐坏了？

预设：因为松鼠折了一只纸船送给他，所以他乐坏了。（原来他收到了松鼠折的纸船。）

4.（PPT出示第2自然段）老师读：“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。”（手上拿着不带拼音的字卡漂）我看到有小朋友圈出了这个字，它读？

▶预设1：读piao,第一声。（你怎么知道它读piao）我看它右边有个“票”字，左边是个三点水，我猜出来的。（恭喜你，你猜对啦！我们把“漂”字送上黑板）（贴带拼音的字卡漂）一起读。

【学生如果在这里就说出了是根据形声字的规律猜出来的，就直接表扬，你真厉害，用形声字法猜出了这个字，板贴形声字法】

▶预设2：读piao，第四声。（学生如果说“漂亮”的“漂”，可顺势点拨：没错，这个字是个多音字，它还有一个读音就读piao第四声，但是在我们今天学习的这篇课文里它读第一声piao。师指黑板，瞧，漂亮的小纸船漂哇漂，漂了到小熊家门口）

5.课文中还有一个字也读piao，你找到了吗？（指名说）

预设：我在第4小节找到了，风筝乘着风，飘哇飘……（你有一双火眼金睛）

（学生说完，就要出示课件：上面第2小节原位不动，下面出示第4小节。再一点，课件出示两个田字格的飘）

6.咦，它们俩读音一样，还长得这么像，老师不知道怎么区分它们，你有什么好办法吗？（学生开始回答的时候，手上再拿着两张字卡）

预设：我有好办法，“漂”是三点水旁，表示东西在水上漂； “飘”是风字旁，表示东西在风中飘。

（同学们只要记住形声字中表义的偏旁，三点水，风字旁，就不会弄错了。这个办法真好！）（板贴形声字法）【前面如果已经贴了这个方法的板书，就只需用手指一指即可】

相机小结，所以，我们可以这样说——PPT出示：有风在空中“飘”，有水在水里“漂”

7. 迁移运用：小朋友们还见过什么在风中飘哇飘？（蒲公英、气球、落叶、花瓣……）

            见过什么在水里漂哇漂？（落叶、纸船、木筏、漂流瓶……）

【如果有学生提到“垃圾”“易拉罐”之类的在水里漂，可顺势提醒小朋友们注意环保，不往水里乱扔垃圾，要保护环境】

8.（PPT出示第2小节）纸船顺着小溪慢慢地漂哇漂，漂到小熊家门口了——我们一起读。

9.（PPT出示2、3自然段）松鼠折了纸船送给小熊，怪不得小熊乐坏了！现在，请小朋友们同桌练习读2、3自然段，一人读写松鼠的句子，第2自然段，一人读写小熊的句子，第3自然段，好吗？开始吧。

老师请一对同桌来读，（请2对。读得好可以评价：真是一对可爱的小伙伴；读得不是太好的可以评价：这只松鼠/小熊还有点儿害羞呢，没关系，下课了和同桌再一起合作读读）

四、合作

1.小熊乐坏了，松鼠也乐坏了。它为什么乐坏了？下面请小朋友们同桌合作读4、5自然段，还是一个读松鼠，一个读小熊。遇到圈出来的不认识的字，可以用学过的办法合作猜字，你猜一个 ，我猜一个。听明白了吗？好，开始吧。

2.老师发现小朋友们同桌合作猜出了好几个生字的读音。哪些同学收到了老师的生字卡片，请你们到前面来跟大家分享一下。

▶预设1：“幸”（出示不带拼音的字卡幸）

我猜这个字读xing，因为我看到“幸”就想到“幸福”，前面第15课学过这个词了。他猜对了吗？（出示带拼音的字卡幸）对了。

（原来你用“词语联想”的办法猜出了这个字，真棒！）（板贴词语联想法）

‚我们还可以试着把句子读一读，祝你什么福？哦，祝你幸福。“联系上下文”也能猜出这个字。（板贴联系上下文）

记住这个字了吗？一起读，注意后鼻音，再读。（把拼音字卡贴在黑板上）

▶预设2：“抓”（出示不带拼音的字卡抓）

（PPT课件出示古字），这里有个古时候的字，猜猜这是什么字？（学生答错答对都没关系）这个字里藏着藏着两只手（点击，出现古字旁边两张手的图画）（之前猜对了，就说真的是抓，学生之前猜不出来，现在你知道是什么字了吗？两只手哦）

（面对站在前面的三个小朋友）你们谁猜到了这个“抓”字？你是怎么猜出来的？

——左边是提手旁，表示和动作有关，右边是个爪字，它也是形声字，所以我猜它读zhua

（没错，抓的确是形声字，恭喜你，猜对啦！）（出示带拼音的字卡抓）小老师，请你带着同学们读一读。

▶预设3：“膀”：（出示不带拼音的字卡膀）

我看到“翅”字联想到，它应该读bang（你用的是词语联想法）【注意，第3课植物妈妈有办法，就有鸟有翅膀，做好学生这么回答的准备】

‚这也是形声字，肉月旁，代表与我们的身体有关，旁代表读音。【学生如果说不到这一点老师提醒】

（恭喜你，猜对啦！）（出示带拼音的字卡膀）我们一起读“膀”。

3.总结：小朋友们，刚才我们都用到了哪些猜字的方法？（学生结合板书自由说）

4.是啊，当我们读不注音的课文时，可以用多种多样的方法大胆猜字。

5.现在你知道松鼠为什么乐坏了？（因为他收到了小熊送的风筝，所以乐坏了）

6.哦，松鼠松鼠，你乐坏了，会干什么呢？

（乐得手舞足蹈、直拍手、跳来跳去、咧嘴笑……）请你读。（我听出来你真的乐坏了）

这只小松鼠，你乐得都要怎么样啦？请你读。（真是一只乐坏了的小松鼠！）

原来“乐坏了”就是——乐得直拍手、乐得不得了、乐得跳来跳去、乐得心花怒放……！

7.小熊收到了松鼠折的纸船，乐坏了；松鼠收到了小熊扎的风筝，也乐坏了。（指着板书）

纸船和风筝让他们俩成了好朋友（PPT出示第6自然段）。

请小朋友们捧起书，我们一起合作读2-6自然段。老师读一小节，你们读一小节好吗？（师生共读）

五、巩固

这节课，我们认识了小熊和松鼠这对好朋友，还认识了很多生字朋友呢。

眼睛看卡片，心里默默记——老师取卡片，一个一个拿，学生看一看点点头。开火车读生字卡片。

六、写字教学

1.同学们，接下来我们要来写这三个生字。(PPT出示生字“抓”“折”“扎”）

认真读帖，怎样写好这几个字？谁来当小老师？

2. 指名说：一看结构（左右结构，左窄右宽）

二看位置（借助辅助线框观察，“折”左高右低，“扎”左右等高，“抓”左长右短。仔细看它们的位置，你还有什么发现？都有落在竖中线上的一笔）

3.我们还要三看主笔，这三个字带竖的笔画特别多，写的时候竖要直，整个字才能挺起来。      

4.师范写。

大家都看得很仔细，现在把小手举起来，跟着老师一起来写一写这三个字。师边范写边讲解书写要领。

“折”：竖钩要挺直，平撇，竖撇落在竖中线上，横画左低右高，最后一笔悬针竖要出尖。

“扎”：竖弯钩向右伸展，竖的部分同样落在竖中线，钩要小而尖。

“抓”：同样是提手旁，竖撇也要落在竖中线，捺笔要舒展。

5.学生写，师巡视。

请同学们打开习字册——（学生口述小口令：打开习字册，垫好垫板，拿起铅笔，准备写字）

要想字写得好，写字姿势很重要，小朋友们摆好写字姿势——（学生口述小口令：头正肩平脚并拢，一尺一拳和一寸，书写姿势要端正）请同学们描红一个再自己试着写一个。师巡视，评价指导。

6. 评价（不用加星，因为有三个字，拿着红笔随时使用）

我们来看这个同学写的字，一看结构，左右结构左窄右宽，做到了吗？（三个字都要看一遍，但是不用一个一个说）

二看位置，“折”左高右低，“扎”左右等高，“抓”左长右短（最好有一个字，不是很到位，用红笔修改一下）

三看主笔，

折：竖撇落在竖中线上，最后一笔悬针竖出尖。

扎：竖弯钩向右伸展，钩小而尖。

抓：竖撇也要落在竖中线，捺笔要舒展。

（这三个里面，最好也有一个需要老师用红笔一调整，就更漂亮的字）

【注意，整个过程中，三个字，有1-2个字，可以提出改进意见。】

小结：关注写字的要点，经过练习，一定能越写越好。

同学们，这节课我们学习了松鼠和小熊“乐坏了”的故事，那两位好朋友怎么会“很难过”，最后又“高兴”了呢？（指着板书）下节课我们再学习后面的部分。