执教课题

 四下Unit3 My day (story time)

教学内容分析   

  本次学习内容为四下Unit3 My day （Story time）部分，讲述的是Mike 一天的生活与学习。文本按in the morning/ afternoon/ evening有条理地叙述了Mike各个时间段的活动。文章重点在于，能准确将时间与活动结合，进行语言表达，描述具体校园生活，并能基于时间顺序，运用第一人称表达一天的活动。让学生尝试在具体情境中，渗透When句型的使用。

学生情况分析

四年级的学生，在英语语言能力和思维能力上，又有了新的突破。就语言知识而言，学生对数字和时间，非常熟悉。对生活中每天要进行的简单活动，也有一定的词汇量，所以这篇课文，对学生学习并没有难度。但是表达的完整性、准确性、多样性，还需要教师在课堂教学中梳理和补充。学生对中国孩子的校园生活较为熟悉，但是对国外学生的生活还存在未知，这也是教师需要适当拓展的部分。

教学目标分析

内容标准

（课程目标）

《课标》中关于话题和功能的二级目标明确指出：.学生需要能理解和应用基于主题话题的语言知识，能在关连语境中进行知识迁移。

本课的话题是：学校与日常生活。要求学生能基于课本理解，迁移至国外学生生活，从而进行对比问答，在语言知识和文化差异中进行深度学习。

学习目标

1. 学生能通过观看Maggie’s Day，了解老师一天的校园生活，针对视频内容，准确输出已有知识：get up/ go to school等。（识记, 感知）

2. 学生能通过看、听，说出迈克早上的生活，并用I...at/in...和when问句进行表达。（理解、分析）

3. 学生能在小组合作中，完成Mike下午/晚上生活的记录，并用合作展示。（合作，应用）

4. 学生通过观看Mike’s friend Jamie的视频，完成Jamie一天的生活记录，内容上与subjects整合，形式上感受提纲的作用。(拓展、融合)

教学重难点分析

教学重点

了解Mike的一天，并能够准确复述。

教学难点

学生通过观看 Jamie的视频，完成Jamie’s day的生活记录，感受提纲的作用。

教学过程设计

学习目标

评价任务

教学活动（环节）

目标1：

学生能通过观看Maggie’s Day，了解老师一天的校园生活，针对视频内容，准确输出已有知识：get up/ go to school等。（识记, 感知）

Step1:Warm up

任务一: 学生能通过观看教师的一天，输出已有知识点：get up/go to school/have two lessons/go home/ go to bed等。

Sing songs /Greetings.

1. T: Hello, boys and girls.Do you like the songs? I like singing. I like Music. So what subjects do you like? What lessons do you have this afternoon? What do you do after school?

2. T: Wow, your days are colourful. Do you want to know my day? （观看视频）

3. T: So what does Maggie do in a day?

   S: You...in/at...(get up/ go to school/ have two lessons/ have lunch/ check the homework/ have dinner/ run/ go to bed/in the morning/afternoon/evening)教授：lunch/dinner/homework/ evening.

4. T 朗读in the morning/in the afternoon/ in the evening. T: Can you find the rules about “the”?

   T: the 大多数情况发/ðə/，在元音字母前发/ ði/。

任务无法完成时：教师再次示范，学生观察教师发音嘴型。也可以让学生中文表达发现的规律。

2. 学生能通过看、听，说出迈克早上的生活，并用I...at/in...和when问句进行表达。（理解、分析）

Step2:Presentation

任务1：学生能通过听、看的方式，用I...at/in...输出Mike上午的活动。

1.T: “morning/afternoon/ evening” that makes a day.  Today we’ll learn “My day”.

2.T: Whose day? Let’s have a look. It’s Mike’s day. What does Mike do in the morning. Let’s listen.

S:I... in the ...

1. T：Mike says I get up/go to school/ have two lessons/ have lunch in the morning. But when does Mike do these thing? Let’s have a look.

S: I get up at seven in the morning...

(讲解usually的用法/三种时间的表述方式：English/ numbers/ clock)

1. T: Now let’s read Mike’s day in the morning.

2. This time try to be Mike and introduce your morning. I... at/in...

3. T: Mike is new to China. I am Mike’s new English teacher. I want to interview Mike.

   T: When do you...?/How many lessons do you have in the morning? What subjects do you like?

3. 学生能在小组合作中，完成Mike下午/晚上生活的记录，并用陈述句和特殊疑句形式合作展示。（合作，应用）

Step3: Group work

任务1: 学生能基于对Mike上午活动的学习，在小组合作中，完成中午、下午的活动表格，并准确、连贯的进行口头输出。

1. T: Wow, you can talk very well. And what does Mike do in the afternoon and evening? First, read in groups. Then work with your friends.

任务无法完成时：教师必须走下去观察学生表格填写的情况，及时指导。

1. T:Now, try to report. This time, choose Mike’s afternoon or evening, and choose one way to show Mike’s day. The first way, if you are Mike, just use this sentence(I...at/in...) to show Mike’s afternoon or evening.The second way, one is Mike, another is Mike’s friend , then ask Mike some questions about his day.

(选择中午或晚上，选择一种形式，进行表达, 讲解and和every day）

2. Read Mike’s afternoon and evening.

4. 学生通过观看Mike’s friend Jamie的视频，完成Jamie一天的生活记录，内容上与subjects整合，形式上感受提纲的作用。(拓展、创新)

Step4: Consolidation

任务1: 学生能够通过观看视频，了解Jamie’s day，并完成Jamie’ timetable.

1. T: Mike has a friend in the UK. His name is Jamie. Do you want to know Jamie’s day? Do you have any questions about Jamie? You can use these words: what/when/ How many lessons...?. (Can you guess, what lessons does Jamie have ? What lessons does Jamie like? )

2. T:Let’s have a look.

1.T:T: Let’s watch Jamie’s day again and finish the table.

2. Show your answers.

任务无法完成时：教师必须走下去，观察学生的完成情况，做及时指导。

3.T: This is an outline about Jamie’s day. And this is and outline about Mike’s day. So when we want to say or write, we can write an outline first. It makes our passages more clearly and systematically.

4.T:How do you think of Jamie’s day.How do you think of Mike’s day.

Homework

1. Say something about your school days systematically.

2. Try to make an outline about your school days.

板书

Unit3 My day

 When do you...?

I... at/in...

教学反思与重建