湖塘第二实验小学举行科学校级教研活动

初夏，伴着栀子花，快乐芬芳，在这个充满着热情的季节里，湖塘桥第二实验小学的科学老师们齐聚一堂开展科学校级教研活动。本次教研活动分别由朱怡老师执教三下《雨下得有多大》和陈果博老师执教五下《大脑》。

第一节课是朱怡老师执教的《雨下的有多大》，由“了解降雨对于生活的影响”、“学习雨水等级表”、“认识雨量器”、“学习制作雨量器”四个部分组成。通过本课的学习，不仅让学生知道了雨量器的结构和作用，学会了使用雨量器测量降水量，同时培养了同学们认真仔细的观察习惯和动手操作的能力。教学过程中，朱怡老师把课堂学习时间充分还给学生，把教学由封闭式变为开放式。比如在探究“降雨对生活的影响”和“如何制作雨量器”时，教师让学生积极讨论和自己研究，同学们兴趣盎然，积极性立即高涨，马上进入思索讨论阶段，这时候教师进一步激励学生，有疑问就大胆地提出，让学生充分地动起来。这时学生的情绪更加高涨，他们积极地动手、动口、动眼、动脑，不断观察、思索、比较。很多学生通过探研有了新的发现，这种骄傲、激动、兴奋的神情不时地展现在学生的脸上，那是一种发自内心的喜悦，是一种真正自觉的投入。充分体现了学生在课堂中的主体地位，整节课呈现出积极、融洽的氛围。

第二节课由陈果博老师执教《大脑》一课，本课属五年级人体单元，是认识人体神经系统的开始。以认识大脑的功能、形状、结构、重量等为主要学习内容。陈老师以智力游戏切入，让学生在深切体会大脑重要性的基础上，开启认识大脑之旅。陈老师语言幽默，引导到位；学生学习积极性高，思维活跃。

科学组老师们用“教师合作体课堂观察量表”为辅助工具，对两节课的师生教学行为进行了观摩、反思。首先聚焦课堂观察位置，通常听课，老师们都是坐在教室后排，面对老师，背对学生听课的，教师合作体课堂观察则倡导，关注老师的教，同时也关注学生的学，学生的学习是重点，所以课堂观察位置可以坐在学生前面朝向学生，也可以坐在教室中融入学生，还可以坐在其他位置，关注重点学生。坐的位置本身就代表着一种有意识的观察角度，而这个角度，我们更强调教师作为合作体共同探讨学习行为的实质效果。

《雨下得有多大》一课有很困难的部分，难在学生的原有知识构架与教材教学目标严重脱节，教材要求学生掌握“用不同大小的雨量器，是否可以获得相同准确的雨量大小数值”，而这个部分的掌握要么进行模拟实验，要么进行数学体积计算，第一种方法很难组织操作，模拟实验也很难精准，而第二种方法，脱离了学生目前的数学思维能力。朱老师发挥能动性，重组了教学顺序和教学重点，把下雨和人类生产生活有什么关系，开发常州本地的大暴雨场景作为教学重点，接而再介绍雨水等级表，在此基础上，推出雨量器这个测量工具，制作雨量器环节也强调做的体验，不强调实测效果。朱老师的教学改变措施非常适合三年级学生年龄段的特征，她的教学有趣有效，同学们学得特别开心，乐在其中。

陈老师执教的《大脑》则相对于五年级学生来说，教学难度并不是很高，主要是了解大脑的构造与脑的功能，对于学生来讲，脑功能理解起来比小学阶段掌握的脑构造知识难度更加复杂。陈老师一反教学惯例，用游戏的方法让学生先体验脑的功能，然后再扩展到脑的结构，先难后易组织教学符合课堂学生注意力的变化情况。两节课都基于学生学习的实际情况展开教学，卓有成效。

科学课堂教学的进步源于不断地探究与研讨，思想在交流中碰撞，激情在展示中飞扬，期待更多的尝试，期待更多的精彩！

（撰稿：朱怡 摄影：苏丹敏 审核：孔艳）