紧扣单元语文要素，扎根课堂习作教学。10月17日，由南京市教学研究室主办的“南京市小学统编版习作单元教学专题研讨活动”在江宁区南京市上元小学隆重举行，湖塘桥第二实验小学朱燕芬校长带领常州市小学语文乡村骨干教师培育站及名师工作室、校长学科基地团队成员共同参加了此次活动。

活动上午，三位优秀的青年老师分别带来了精彩的课堂。王蕾老师执教四年级《麻雀》一课，用亲切自然的语言从梳理结构、到发现要素、再到实践运用带领学生领略了屠格涅夫这篇短篇小说的魅力。接着，周海波老师引领学生“初试神手”，将自己看到的，听到的，想到的，用文字记录下来。周静老师用一连串的小视频带学生进入《生活万花筒》，将多媒体技术与习作相结合，激发了同学们的写作兴趣。三节课后，南京师东山小学庞芳老师从双线结构，单元要素，以及课堂落实等要点对习作单元教学进行了深刻的解读，庞老师引用课例，使得讲座内容落到实处。江苏省荣誉教授袁浩教授老师给大家进行了《统编习作教学建议》的微讲座，袁教授结合多个案例介绍了小学课标分层分级的表现性评价，并介绍了评价量表的作用和使用效果，强调孩子习作要把一件事情的起因，经过，结果写清楚。

活动下午，梁俊老师执教六年级《夏天里的成长》一课，启迪学生围绕“夏天是万物长大的时期”这一中心句描绘夏天里万物都在生长的自然现象。辛雅老师“初试身手”，引导学生从不同的方面去选择切合主题的材料，为习作服务。吴丽娟老师用一个汉字，引发学生思考，围绕中心展开想象的翅膀，延申思维触角，指导学生习作实践。

课例观摩后，江苏省特级教师吴勇校长就紧扣语文要素，创设学习支架，对单元整体的习作训练进行了解读。吴校长从语文要素、习作训练、写作支架三方面结合课例为各位老师解读了习作单元内的教法与学法。吴校长认为，写作知识需要转化成写作支架，而教师要根据这样的支架来设计写作活动，从而培养学生的写作素养。支架可以是递进的，也可以是并列的，只有不断生产支架，完善支架，深化支架才能使写作知识更为精准。特级教师潘文彬、王宗海教授、芮琼教研员、周爱华教研员举行了沙龙研讨。大家各抒己见，对习作单元在教学中应注意什么进行了讨论。潘教授认为需要在文本对话中发现写作秘钥，王宗海教授则持声音挖掘语言文字从而建立支架的观点，周爱华老师更是认为一线教师要在对话文本中去解读教材，明白编者的意图，从而设计我们的课堂。最后，南京市教研员芮琼老师做了总结，统编版教材的习作教学有其整体性但不是简单的序列，而是一个完整的系统，习作教学不该是物理的叠加而该成为化学的融合。希望所有老师认识到，教材是教学的支架，是助力系统，教师要学会借力，将本次活动看作一面镜子，看出自己可发展的方向，明确自己未来的目标，这才是本堂观摩课的终极意义。。

这次专场作文教学观摩研讨活动激发了语文教师进一步学习新教材、用好新教材的热情，小学语文作文教学改革与发展，起到了巨大的推动作用。活动结束后，在回常州的大巴上，市小语培育站的老师都意犹未尽，纷纷发表自己的感想和收获，最后二实小朱燕芬校长总结，语文要素是统编小学语文教材提出的一个核心概念，是建构语文教材训练体系的基石。而本次活动中的课堂都紧扣要素，运用了多种方法让思维发展可视化，一个单元的语文要素，与不同册次、同一个册次和同一单元内的语文要素之间都存在着密切的关系。只有把握好这些语文要素相互之间的关联，才能明确教学的起点，才能明确教学的方向，知道教学该往何处去。

    带一颗真心来，携一缕书香归。一次活动的相聚，就是一次成长的起点，相信在未来的日子里，全体培育站成员将明确方向，齐心协力，凝聚为学习共同体，践行自己的教育理想。

（撰稿：张燕茹  摄影/ 审核：苏天草）