茁壮成长 天天向上

——二实小2017——2018学年语文学科组工作总结

学科组每个成员以“质量、内涵”为主题，聚焦质量目标，聚力课程建设，聚智课堂变革。以规范、务实为工作目标，严抓教学常规管理；以提高课堂教学效率为着眼点，实抓教科研一体化；以校本教研活动为载体，促进教师专业发展。以完善学科竞赛为辅助，提高课程实施水平。全力打造“阳光悦读 点亮心灯”读书节活动，培养学生爱语文、学语文、用语文的综合素养。

一、创新教学常规管理方式

在教学常规（听课、评课、作业、评价等方面）落实的要求下，学校以诊断机制的方式从不同层级上创新了教学常规管理。

（1）学科主任“常规一日诊”

每月第四周的学研日时间，学科主任以及部分教师就教学常规中的听课、作业、听课本、备课本逐一进行检查，及时发现问题并改正，迅速提高教育教学质量。

1. 行政组“每周一诊”：

   本学期，每一位行政人员在开学初都制定了自己岗位职责，于每周五记录反馈本周听课情况、工作困惑、为老师点赞等，不断反思自己工作中不足，培养高效的工作和管理能力。

2. “教研组学期综诊”：

   在教研组建设上，通过以备课组长的汇报、学期整个教研组学业测评以及学生和教师的学期成果三方面来进行综合评估，按比例评选出不同学科的优秀备课组，以此来让老师们厘清“真”问题，经历“真”过程，收获“真”成长。

   二、特色课程精心打造

   生长性阅读的教学愿景：让学生在阅读、理解、思辨的过程中得到听说读写的训练，让学生在言语实践的过程中获得言语运用的能力，让学生的语用能力得以生长，让学生的阅读思维得以建构，让学生的精神成长得以健康。

   生长性阅读的实施策略：

3. 选编教材 生长思维

   生长性阅读是从主题整合、专题探究和借题联结三个层层推开的视角对语文阅读进行的整体改革。

   在朱校的策划指导下，在二十多位语文老师的共同努力下，我校的低中高三本生长性阅读教材即将出版面世，下学期将在全校范围使用。一课一主题，整合图片、文本引导学生进行想象对比，寻找异同，多向度认识事物，促进理解与表达。

   朱校的《柳韵》、胥亚洁的《一轮明月》《五官争功》、王卓的《风》都是主题整合的典型课例。

   陈静仪执教的平板课《莫高窟》则是典型的专题探究课例，借助IPDD，从“学生眼中的莫高窟”聊起，学习“教材中的莫高窟”，凭借视频延伸到“考古学家”、“世界人民心中的莫高窟”，从而用正确客观的眼光去看待莫高窟、看待人类文明。。

当然，我们也可以对教材进行重组：如同一单元的状物文《广玉兰》《夹竹桃》相同题材，前后比较，一带多篇。六年级老师在这方面进行了探索。对情景交融、人物特写、珍藏经典、叙事说理、借物抒情、托物言志类文章进行了专题研究。

以后我们还可以进行同一类文本在不同年段的教学研究。

1. 改变课堂 生长学力

   新课程的改革，从某种意义上来说是一次学习方式的革命。“倡导学生主动参与、乐于探究的好习惯，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，即着眼于培养学生具有终身学习的愿望和能力，这正是生长性阅读的价值所在。

   各备课组也进行了自主探究学习方式的研究与实践：

   低年级：识字教学是低年级课堂教学重点。学生间识字量的巨大差异，给我们的课堂带来了难度与挑战。如何激发学生主动识字的愿望，提高识字效率？

   低年段老师进行了“自主识字”的研究：我会读，我会写，我会记，我编字谜，我组词，我说成语，我造句。指导学生采用多种方法自主识字，收到了事半功倍的成效。刘凝等老师还执教了识字教学研究课。

   中年级：他们利用思维导图学语文， 胥亚洁老师还撰写了论文《巧借导图，阅读花开——思维导图在小学语文阅读教学中的实践》。

高年级：五年级语文有步骤地开展小学高学段批注式阅读教学的实践探索。将批注按照文本处理的不同阶段分为 一次批注、二次批注、三次批注。“分层批注法”在突出学生主体地位的同时，重视教师的引导和评价作用。 这些新型的学习方式，生长了学力，将使学生终身受益。

1. 联结活动  生长“生命”

   生命是教育的原点，教育与生命共存。生长性阅读更注重“精神成长”。因此，生长性阅读突破教材文本和课堂教学资源的的限制，打破学科壁垒，将语文课程视角伸向广阔的丰富多彩的自然和社会空间。

   结合读书节活动，一年级老师以读故事、讲故事、编故事到制作口袋书来激发小朋友们多读书、读好书。把“读书”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性使小朋友更加亲近书本，更加热爱读书。

   结合节日课程，二年级开展“粽香端午节”研究活动，了解端午来历、端午传说、民间习俗，阅读端午的诗歌和传说，学包端午粽，制作手抄报，进行端午习俗展示。

   结合种植节活动，各年级撰写观察日记，开展征文活动。五（4）班还自发开展了《我与青椒共成长》综合性实践活动。

   六年级结合语文教材的编排意图，选取了阅读古典名著这一路径来有效提升学生的语文素养，促进学生生命的成长。每个班围绕四大名著，开展形式多样的语文实践活动，如“在名著中游历”“你争我辩”“四大名著歌曲赏析”“读万卷书，行万里路”“百变脸谱”等。这些活动潜移默化地影响了学生的心灵，改善了学生的品性，提高了学生的审美情趣与精神境界。

   三、教研氛围有效创设  

   教研活动是一种有效提高教学效益与教师专业水平的有效途径，长期的实践使我们深深体会到：新课程的理念只有转化为教师的教学行为，才能产生高质量的教学效益。为了让更多的老师积极主动地参与教研，获得成长，本学期，学科组继续开展“主题化校本教研活动”。遵循以校为本，实践第一的校本教研理念，改进教师的教学行为和教研行为，提高教师的专业素养和课堂教学水平。为保证教研活动的有效开展，学校决定分学科、分教研组开展活动，采用四定政策，即定时、定人、定地点、定主题。每周二第三、四节课语文学科各教研组开展教研活动。在每次教研活动中，要求人人参与听课、评课，在交流学习中共成长。学校教师在各项活动中相互促进，共同提高。苏天草老师在江浙沪作文教学研讨活动中执教了《时间》。

   四、学科竞赛提升素养。

   本学期，语文学科组进一步完善学科教学竞赛规程，组织系列化学科竞赛：除常规竞赛外，还精心组织“牵手经典——阳光悦读 点亮心灯”读书节系列活动，历时三个月，从班级、年级、学校三个层面，有序开展不同形式的、动静结合的阅读主题活动。如：儿童文学作家进校园活动；藏书票校本课程；“共读一本书”等，并且每个年级以不同的形式展示读书成果：一年级：口袋书的制作；二年级：童谣吟唱比赛；三年级：名著故事大擂台；四年级：读书卡及节标设计大赛设计赛；五年级六年级：语文素养大赛。多元化的活动开发让学生在广阔的语文天地中获得滋养。

五、教师发展“硕果累累”

1.教研活动：力促教师成长

为了让更多的老师积极主动地参与教研，获得成长，全校教师分年级分学科进行主题化校本教研活动，学校统一活动时间，创新教研活动形式，围绕课堂教学和交流研讨设定基本流程：“明确主题——学习分享——集体备课——课堂实践——教研讨论——再学习、再讨论”，从而改进教师的教学行为和教研行为，提高教师的课堂教学水平。

2. 研训模式：涵养向上情怀

学校积极实施“朗读者”、“思想者”、“写作者”三者研训新模式，打通教育教学与科研的壁垒，美丽老师们的教育人生。本学期，“朗读者”的主人公——陈果博，通过他的故事讲述，呈现一种积极的姿态，宣扬一种向上的精神。之后，在校园网站开辟“思想者”栏目，引领所有教师主动反思，并将自己的反思跟帖。同时，“写作者”栏目主题式推进，将教学实践中的简单反思汇成深层次的思考，课堂上的点滴问题汇成研究主题，在“写作者”平台与大家分享。

3.E学习团队：从个体经验走向合作共研。

学校组建了22名成员的E学习团队，搭建信息技术在各学科教学中的应用平台，进行数字化教学研究。全体成员定期合作共研，通过主题沙龙、ipad技术运用研讨、课例研究等形式推动E学习新技术在教学中的运用。

4、“1+1卓越教师培养工程”

为激发每一位教师专业发展的内驱力，让不同年龄层的老师都得到专业化成长,学校实施制定“1+1”卓越教师培养工程。本学期末，开展了“路劲杯”万物生长教学节系列活动，由“专家导向 生长智慧”“名师领航 生长素养”“课堂比武 生长教艺”“笔耕不辍 生长思维”四大板块组成，通过系列活动，推进学校课程改革，提高教学效益，达到师生同生共长的目的。

生长，对一所学校来说，是一种渐行渐进的发展样态；生长，对一名教师来说是持之以恒的自我修炼；生长，对一个儿童来说，是一次悄无声息的自然拔节。2017年，二实小语文学科组正浸润在阳光雨露的滋养中，茁壮成长，天天向上。