还记得在之前的教育小论文中我曾提到一个案例：

这学期，我担任的是五（6）班班主任兼语文老师，初次见面，孩子们就给我留下了喜欢讲话、注意力不集中的印象。我心想，可能是开学第一天，同学们许久没见比较兴奋、激动。但接下来的一周，他们上课仍是爱讲话、交头接耳，反复提醒都无果，心想坏了，一定要想法子整顿他们的纪律。该从哪里入手呢？我选择了我们班的一个“小刺猬”。

为什么称他为“小刺猬”？因为他常常爱和老师顶嘴，往往是老师说一句，他喜欢反驳一句，有时说出口的话不堪入耳。同时，经常影响周围同学学习，以至于刚给他安排的同桌家长就打电话来，希望能给孩子换个座位。和富有经验的数学老师商讨之后决定，让不自觉、没有纪律观念、爱讲话的学生单独坐一排，位子刚调整好，这个“小刺猬”就抹着眼泪来找我了。

“老师，我不想坐那里。”他委屈地低声说。

“为什么呢？”
    “因为我座位前后都是不好的同学。”

这时我知道，他心里还是有羞耻心的，是明白什么样的行为是不好的，还有“改造”的潜力。于是我告诉他，如果能改掉坏毛病就重新给他安排座位，他同意了。

结果后来几天他并没有改善，周围的同学仍是跑来告状。我私下找他谈心，发现他总是说其他同学不对的地方，但能感觉到他内心极其希望被肯定，可能是没有找对方法。而且我注意到他作业完成速度很快，质量也很高，上课也积极举手发言，反应很快。深思熟虑后我和他做了一个秘密约定，要求他每天写我们班一个同学的优点，只给我一个人看，希望能培养他欣赏他人，发现“美”的眼睛。他照做了。

之后的几天，我发现他不再随意讲话，上课坐姿很端正，我也及时在课堂上大大地表扬了他的进步。慢慢地，他会主动来问我需要什么帮忙吗？做事很积极，也很认真，让我感到十分的踏实。

现在这个当初的“小刺猬”变得不再那么“刺”人，做了小组长，收发作业本，成了老师的好助手。这个难题都解决了，其他学生的纪律还用担心吗？同学之间潜移默化的影响下，我们班的纪律好了不少。

通过这个案例我明白了，问题，需要我们老师细心的发现，并找到症结所在，然后对症下药，才能改变现状解决问题。希望我今后能始终有一双“火眼金睛”，发现学生的优点去放大它，也发现学生的不足之处去弥补它，学生都能在我的努力下有所改变，焕然一新，以崭新、向上的态度面对学习。

这个让我觉得是成功的案例，在现在看来却是失败的。在这个学期，“小刺猬”又开始屡次冒刺头，我还发现他有品行不端的表现。例如，在教室里无人时随意拿同学书包里的钱，将同学的书扔出窗外或将同学的东西藏起来。更有甚者，在“六一”红领巾义卖活动时公然抢三年级学生的钱，并出言污秽。这些都是我万万没想到的，屡次三番给予他信任与谅解换来的却是撒谎与放纵，我心里打了个大大的问号。这是为什么？原本脑子聪明的他成绩直线下滑，作业自己飞舞，老师话好不听进心里，做事肆意妄为。

思来想去，我认为这个案例失败就失败在没有坚持。一开始我会记得让他每天给我看写的欣赏同学的话，但不出一个月就因为班级事务过多而常常忘记，久而久之也就荒废了。后来，也私下找他谈心，或让他写检讨，约法三章，往往他没有去履行时我也没有一味地坚持，从而导致他产生了侥幸心理。作为一名刚刚踏上工作岗位的新教师，我忙于备课、上课、批作业而疲于应付班级的事务，所以班级纪律的状况我要负大部分的责任。我应该更加耐下心，坚持找到正确的方法帮助孩子找对成长的方向。说真的，有时候面对三番五次犯同样错误的孩子，我心里还真有想放弃的念头。家长都拿他没办法，我能怎么办呢？而现在，我明白了班主任身上更加肩负着“绝不放弃”的使命和信念，唯有这样才能在漫长的教学岁月里守好自己的岗位，做好自己的职责。

我们都会犯错，更何况是孩子呢，身为班主任应该用理性、智慧和真诚去正面引导学生，这不仅体现在班主任对自我工作的态度上，更体现在班主任对学生的爱，对学生教育的永不放弃，用行动帮助学生、关心学生、鼓励学生。教育的爱其实是任何时候任何条件都不放弃的那份执着。所以教育工作是没有结束的时候，学生时时刻刻都需要老师的指导与帮助。

帕克在《教学勇气—漫步教师心灵》一书中曾说到：“优秀的教师必须要有坚持不懈的教育勇气……只有具备这样的条件，任何经历的外力即使再过于复杂，内心的坚持仍然可以保证自己不被忽左忽右的风向吹倒吹偏，也只有拥有了这样的心灵，我们才敢打开自己，在和人、事、知识点的联系中获得中心的位置。”

既然我选择了这个职业，我就想尽力做到最好。那么现在当务之急就是练就坚持不懈的教育勇气了，这次，我还是从这个“小刺猬”入手，主动联系其家长积极配合以期达到最终的效果。希望在下次这个失败的案例，可以变成成功可行而又让我引以为豪的经典案例，促使我在教学路上茁壮成长起来。

再好的教育方法，再好的教育理念，拥有了，实施了，都不一定会达到预期的效果。关键在于有没有运用到位，身为教育者，我们应坚持正确的教育理念而不动摇，坚持教育方法的实施时间，坚持才能出成效，万不可半途而废。在教育学生坚持不懈的同时，为人师表的我们更应该身体力行，身教重于言教！